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小兒垂釣原文及注釋（附翻譯）
《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能的詩作。這是一首以兒童生活為題材的作。在唐詩中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。下面是小編為你帶來的古詩《小兒垂釣》釋義譯文，歡迎閱讀。
小兒垂釣原文
蓬頭稚子學垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
小兒垂釣注釋
蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
映：遮映
借問：向人打聽。
魚驚：魚兒受到驚嚇。
應：回應，答應。
小兒垂釣譯文
一個蓬頭稚面的小孩在學釣魚，
斜身坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。
聽到有過路的人問路，連忙遠遠地招了招手，
害怕驚動了魚兒，不敢回應過路人。
作者簡介
胡令能(785-826年)，唐朝詩人，是莆田(今福建莆田市)人。唐貞元、元和時期人。家貧，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。他的詩語言淺顯而構思精巧，生活情趣非常濃，現(xiàn)僅存七絕4首。莆田隱者，唐詩人少為負局鎪釘之業(yè)。夢人剖其腹，以一卷書內(nèi)之，遂能吟詠，遠近號為胡釘鉸。詩四首，皆寫得十分生動傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈之詩作。
鑒賞
這是一首以兒童生活為題材的 作。在唐詩中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側重神態(tài)來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。
一二句重在寫形，三四句重在傳神。小孩，孩童也?！芭铑^”寫其外貌，突出了孩童的幼稚頑皮，天真可愛?！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩童頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。在垂釣時，“側坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在目前?！皞茸睅в须S意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系──路人之向他打問，就因為看得見他。
后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，小孩害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從心理方面來刻劃孩童，有心計，有韜略，機警聰明。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。
通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆;后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在...
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1、同學們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看！）
2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實習過，當時而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學校，可以嗎？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的?。?/p>
[評價：（簡單地）行啊，好，xxx，記住你了！……
（可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機會。）
（手勢停）3、二附的同學果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準備開始上課了，好嗎？
這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個好習慣?！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個點兒。
2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？
3、很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。
評：不錯，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個生字）
還有誰再來讀。（評：詩讀得不錯，還能讀出那么一點味道來了，不錯，果然會讀詩）
3、有不理解的詞嗎？
讓學生一一列出。
誰能幫幫忙。
讓學生說，教師一一界定。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點難度，需要老師幫忙嗎？）
垂綸就是垂釣，那為什么不說“學垂釣”呢？
（映/應：看來這個詞一時半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解。板書應？
4、小結：詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？
再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？
（評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）
1、其實，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫出來。
2、巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個呢）
個別指導一、二行詞語，鼓勵發(fā)言。
3、反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個最有趣的同座交流交流。
4、誰來說？（指名）（如回答后面二句的，確實有趣/說出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）
評：哦……還有誰？也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣
小結：嘖嘖，一個“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀?。ㄖ赴鍟f）
評：（從“側坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側坐”這個細微的動...
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小兒垂釣古詩原文及翻譯
暑假是小孩子們的快樂天堂，這么美好的假期，現(xiàn)在的小孩們卻整天悶在家里玩手機電腦，要不就是被父母滿滿當當?shù)匕才旁谂d趣班，實在沒有古時候小孩們的天真爛漫。今天，就隨著好工具小編走進古代小孩的玩樂世界，一起享受這份悠閑吧!
小兒垂釣古詩原文
小兒垂釣
胡令能 〔唐代〕
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
翻譯
一個頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學釣魚，側身坐在草叢中，綠草掩映了他的身影。
聽到有過路的人問路，遠遠地擺了擺手，不敢回應路人生怕驚動了魚兒。
注釋
蓬頭：頭發(fā)蓬亂，形容小孩可愛。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
莓：野草。
苔：苔蘚植物。
映：掩映。
借問：向人打聽。
魚驚：魚兒受到驚嚇。
應：回應，理睬。
賞析
這是一首描寫兒童生活情趣詩作。
一、二句重在寫形，三、四句重在傳神。
詩人對這垂釣小兒形貌不加粉飾，直寫山野孩子頭發(fā)蓬亂本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信?！皞茸睅в须S意坐下意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚情景?！安萦成怼?，不僅是在為小兒畫像，在結構上，也為下句“路人借問”埋下伏筆。后兩句中“遙招手”主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。這首詩勾畫小兒垂釣神情動態(tài)活靈活現(xiàn)，富有生趣，堪稱佳作!
作者簡介
胡令能(785-826年) ，唐代詩人，河南鄭州中牟縣人，隱居圃田。家貧，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。他的詩語言淺顯而構思精巧，生活情趣很濃。
寫兒童的古詩句拓展
1.兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！叨Α洞寰印?/p>
2.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》
3.松下問童子，言師采藥去?！Z島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩》
4.牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！丁端姟?/p>
5.夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴?！K軾《臨江仙·夜飲東坡醒復醉》
6.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！渍稹洞逋怼?/p>
7.借問酒家何處有?牧童遙指杏花村?！拍痢肚迕鳌?/p>
8.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！冻纱蟆断娜仗飯@雜興·其七》
9.重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。——蘇軾《花影》
10.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！~紹翁《夜書所見》
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《小兒垂釣》古詩的作者是誰？他的另一首詩頗顯無窮童趣
不少人對《小兒垂釣》眼熟，卻不知詩人是誰，他還寫了這首童趣詩。
說到詩人胡令能，不少人對他應該很陌生，對《小兒垂釣》應該更易熟悉一些。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
一些人在小時候肯定背過這首童趣十足的唐詩。
這位年輕時以修補鍋碗盆缸為生的詩人胡令能，他的詩，語言淺顯，充滿生活趣味，像《小兒垂釣》顯得多童趣。這里再分享一首胡令能的唐詩《喜韓少府見訪》，它也頗顯無窮童趣。
喜韓少府見訪
唐代：胡令能
忽聞梅福來相訪，笑著荷衣出草堂。
兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。
第一句“忽聞梅福來相訪”?！昂觥弊置?，這說明詩人之前并沒有邀約韓少府來草堂做客，韓少府突然來了，詩人感到意外和驚喜。
這句詩里的“梅?！痹撟骱谓忉?有種說法，認為梅福是某個人的名字。如果是這樣，梅福應該是韓少府的名字。韓梅福，這個名字看上去還挺雅致吉祥，梅有雅意，福顯吉祥。
我更傾向于梅福是一種有吉祥美好意義的代指，它不是韓少府的稱呼，而是把韓少府比作能夠帶來福氣好運的梅花。
因為第一句用“梅”意象，第二句用了“荷”意象，第三句用了“兒童”意象，第四句用了“蘆花”意象，梅、荷、兒童和蘆花這四種意象都是有著美好意義的意象。把“梅福”視為象征詞匯與下文更契合。
第二句“笑著荷衣出草堂”。上句的“忽”表現(xiàn)了詩人驚喜意外的心理活動，這句的“笑”更直白地表現(xiàn)了詩人的喜悅，他很高興韓少府來拜訪自己。
有種說法，把這句詩翻譯成，微笑地穿荷衣出草堂。這“荷衣”應該不是實寫，而是虛寫。詩人當時應該是穿著簡陋的普通衣服，之所以把普通衣服稱之為荷衣，是為了借荷這種美好意象來表達自己對韓少府的尊重和稱贊。
第三句“兒童不慣見車馬”。這句開始寫兒童的天真浪漫了。胡令能隱居的那個地方比較偏遠，平時幾乎沒有車馬經(jīng)過那兒。
在那時候，車馬可是極其高檔的交通工具，那時候的車馬檔次至少也相當于現(xiàn)在的五十萬轎車。五十萬轎車在大城市里顯得很普通，但是在偏遠地區(qū)，那可是稀罕物。
兒童又怕生，見到陌生的韓少府和車馬，除了表現(xiàn)得“不慣”，還有什么具體的行為表現(xiàn)?請看下句。
第四句“走入蘆花深處藏”。瞧見沒，怕生的兒童躲起來了，這藏于花中的行為體現(xiàn)出兒童的怕生心理，顯得十分真性情。兒童沒有隱藏心中害怕，而是真情流露出來，怕就躲。
每個兒童都是真性情之人，長大之后就未必了。長大之后，即使自己怕，有時也會說自己不怕。長大之后，即使自己不開心，有時也會說自己很高興，還能擠出滿臉微笑。
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